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答疑引言

這次我們講的《創世記》第六章是升級版，我覺得比好幾年前講的清楚多了。至少我們把這一章的主題，就是遭毀滅還是蒙拯救這事講得明明白白。今天你不用覺得你兒子或者你女兒混得不好，就是丟了你的臉了，那都是強人的邏輯。我們開始把這些事一點一點地從理論上梳理明白。雖然離落實還有點距離，但沒關係。

如果你孩子在學校考試考得好，你要像我媽對我似的：孩子，這不重要。那多好啊！孩子考得好，高興得要命；孩子考得不好，比你們鄰居家低一分，在那糾結半天：你怎麼考的？怎麼就比不上人家呢？就那一分，非得比在人家下面啊？你看，你生下來五根手指頭，你就不如人家鄰居，人家都是六根。六根好啊？慘。六根不是有毛病嗎？五個不挺好嗎？你要多少個？你要五個？六個？七個？八個？那你比不上千手觀音，千手觀音生下來渾身都是手。

如果渾身都是眼睛多厲害呀，千眼、千手。你要這麼比的話沒完了。如果人家有一千隻手的話，你有九百九十九隻，還在糾結怎麼還比人家差一隻呢！你說這都是什麼腦子！我們大家就琢磨一下，咱不比這個了。這些事你還真得跟我媽學，我媽把這事還看得挺明白的。為什麼我媽把這事看得挺明白的？我媽老說這話，哎呀，這人就這個命。一下子把壓力全給解決了。是不是挺有意思的？然後就開心了。

Q1：老師，我學校要舉行歌劇選段的演出，然後我和同學一起唱重唱，我把要唱更多、更重要的角色讓給了我同學，因為我跟她唱的水平差不多。但是自從給出去，我時常會想起這件事，然後一想起來，第一反應就是自己心裡不平衡，有點後悔。但又每次自己說服自己，要做一個給出去的人。老師，是不是每次都跟自己講一遍，想清楚了，再遇到這樣的事情，這種感覺就沒了？

對，其實人對付這種邏輯體系需要時間。這不重要！如果你認為這東西就值一分錢、一毛錢，OK啦，給別人了就給別人啦。我不會因為給你一毛錢或者一塊錢記一輩子的，腦子有毛病啊？我也不記那個。幾塊錢、十塊錢我都不記著，更何況一塊錢、一毛錢、一分錢。人如果知道了那個價值，活一輩子可容易了。最重要的是神祝福你，沒有神的祝福就麻煩了，最後都成了遭毀滅的器皿有什麼意義呢？

Q2：人渴慕把事情越做越好，是渴慕強人的邏輯嗎？

不是，強人的邏輯是，我的是我的，你的也是我的，我要把你的搶過來。你不能比我好，你要比我好，我就整你。強暴就是強人的邏輯，強盜的邏輯。但是你把事情做好，建一個方舟，把方舟建好。神怎麼吩咐，你就怎麼行。不是說非得攀比、爭競、嫉妒，因為這樣人活得很辛苦。

Q3：老師，中醫裡的經絡、穴位是不是靈界的事？

人身體的經絡是誰造的？神造的！穴位是誰造的？神造的！邪靈在人身體裡頭運行的規律跟經絡、穴位應該是緊密相關的。人的身體是很奇妙的。我後來發現，《黃帝內經》是研究邪靈在人身體裡的運作規律。但如果你有時間研究《黃帝內經》，還不如把《聖經》研究好。《聖經》研究的是趕鬼的規律，是靠著聖靈對付邪靈。

Q4：老師，研究《易經》是不是行邪術？

如果你能看明白，你也挺厲害，你就慢慢研究吧。我也讀過，可是我是看不太明白。後來我發現，還是我們的神厲害，比《易經》可厲害多了。咱研究一個比《易經》還厲害的《聖經》，那不是挺好嗎？

以前我還研究過《山海經》，神攔阻了我。信主之前我研究過《易經》，信主之後就沒再沒碰過。研究《山海經》的時候，神的靈跟我說別研究那個。我說，為什麼？祂說，那個是魔鬼的靈界，不是神的靈界。所以咱要進到神的靈界，別進到魔鬼的靈界。

Q5：老師，您好！我們難免跟那些拜偶像的公司做業務，透過他們賺利潤，錢財本來是不義的錢財，是不是不必顧慮？

是他們拜偶像，你管不著，也不用怕。做好你的服務，創造點價值。記住，做工好好做！什麼拜偶像不拜偶像的，把錢賺來，才是重要的。別做啥賠啥，那就麻煩了。當然了，如果你做的業務好像是賣軍火，賣毒品，這些事咱就別去幹。但如果正經生意，不違法，那就好好幹。

Q6：老師，現代的教育都是讓學生學習歷史上的強人，學習英雄人物，勇爭第一，搞得老師與老師之間，學生與學生之間內卷厲害，如何破除這些教育理念？

不用破除，人家整人家的，你整你自己的。咱自己整明白了，咱就不捲了。

Q7：老師，為什麼神賜福人都是生養眾多，遍滿全地，賜福大衛是王位不會旁落，這說明神也看重這些嗎？直接賜下神的靈，讓人一生喜樂平安多好。

神不是這樣賞賜的。我想問大家，挪亞在那個世代昌不昌盛？能夠在那個世代建一個方舟，猶如今天差不多是六萬噸排水量級別的航空母艦，說明挪亞造船的技術還是很了得的。也就是說神在我們身上的旨意是生養眾多，繁茂昌盛，遍滿全地。但是神沒有讓我們透過屬世界的邏輯體系達成這個，而是透過親近神，愛神，與神同行，建立以神為中心的生活方式得著賞賜的。

不是為神而活著就老糾結了，這輩子就過窮日子了，這輩子除了喜樂，啥也沒有。不是這麼回事！大家不要把這事對立起來。除了喜樂啥也沒有，除了屬靈的啥也沒有，那不是神說的。我看你這裡面的邏輯體系得調啊。

Q8：有時候有種感覺就是我給出去了，但神好像沒給我。這是自己的錯誤思想呢，還是自己不是真信心呢？

我看你給的時候都有點問題！你給的時候就惦記著什麼時候給下來，發現第二天怎麼沒有啊？第二天又給出去一點，第三天發現怎麼什麼也沒發生呢？你給出去的根基就錯了！你給出去是指望得著什麼，這還是一個自私的動機。神給我們是很確定的，一旦我們沒得著就認為不好使，懷疑老師是在忽悠我呢，這就麻煩了。

如果我們給出去是沒想得著什麼，但是結果卻得著了；如果我們給出去是想得著什麼，結果卻什麼也得不著。這肯定會給大家制造困擾了！因為你光聽見得著了，所以就帶著這樣一個心態。這不是一個祝福人的心態，而是想得著什麼的心態。

比如說我們奉獻，奉獻完以後得著沒？得著了！但是如果對方光聽到得著了這事，那就麻煩了。但是神不是這樣的神。我們建立的那套邏輯體系才是最重要的。我們如果用很片面，很狹隘的眼光看這種問題，那不是神的心意，應該要調整。

Q9：老師，《易經》是不是鬼的靈界？

應該是，我不是特別確定。

Q10：最近看《量子力學》，《雙縫實驗》，《量子糾纏》，《波粒二象性》，發現世界真的神奇，科學解釋太有限了。不能研究《山海經》，能看看《量子力學》嗎？

當然能看《量子力學》，如果你用屬靈的眼光去看，你看得更清楚。

Q11：老師，我妹妹也在傳統教會信耶穌，她覺得算卦的曾仕強很厲害。妹夫說他洩露了天機，所以得癌症死了。我想知道這種算卦的是不是都是邪靈？

不一定，巴蘭就是個術士，他算卦靠的全是神的靈。原來神的靈也整這些事，邪靈也整這些事，弟兄姐妹千萬別被這些東西忽悠了。咱不要去研究人家這些事，研究曾仕強，說人家算卦，洩露天機啊，咱最好說咱不知道。咱就知道咱應該走一條蒙拯救的路，研究這個沒整對，那個沒整對，研究完了你要幹啥呀？咱只需要研究一件事，研究哪條路是對的。比如寫程序，怎麼寫才是對的，就完事了。研究怎麼寫才能寫錯，研究完了幹啥？不知道。咱只要研究對的就好了。至於人家是不是洩露了天機，研究完了好像也是瞎說，咱別管閒事！

Q12：老師，《道德經》又是怎麼回事？是悟出了一點神的道嗎？

《道德經》我覺著寫得不錯，其實《易經》、《道德經》裡頭都有它自有的邏輯。這世上的人不管老子也好，還是誰也好，他們對人活在世上這件事研究很多，他們有一套自己的看法。這個看法或許有一些東西是合乎神的道的。就算是今天我們讀的屬世界的這些邏輯，也有一些是合乎神的道的。

我們千萬別以為都是錯的，我說的意思是當作參考書看一看是可以的。但是我鼓勵大家還是好好了解神的道，耶穌的道是最高的道。直到今天，真正要解決問題還得靠耶穌，因為耶穌的道是趕鬼的道，耶穌的福音是趕鬼的福音，耶穌的路是有效的路。

Q13：老師，我想教導孩子好好學習，長大有出息，也能榮耀神，這也是強人邏輯嗎？

是強人邏輯！教導孩子好好學習，聽起來沒什麼問題。什麼叫好好學習？什麼叫有出息？考第一名，算有出息嗎？那考第二名，第五名算有出息嗎？如果人家只給前五名頒獎，你考了個第六名，那怎麼辦？就容易被捲進去。那捲進去以後，還囑咐他要好好學習，長大有出息。不就更捲了嗎？

每個人都追求好學歷，但是你如果研究一下有好學歷的人，活得還不如你們沒有好學歷的，我們只是盲目相信某種東西而已。我想一個信靠神的人，教導孩子好好信靠神，好好腳踏實地。咱不去爭競，神也一定會祝福你，這多好啊。

如果你對孩子說，好好學習，不能沒出息，你看人家頒獎給前五名，你考第六名，太沒出息。完了，把孩子給毀了。咱能不能告訴孩子，這事不重要！我就是這麼教的，我是教孩子今天如何信靠神。但他信不信那是他的選擇。我們今天總會不自覺地用屬世界的邏輯體系去解決問題，那能解決嗎？解決不了，反而把問題弄得更復雜，這就是問題所在。