【點擊此處進入課程頁面】

大家好，今天是我們主動學習的最後一課《抽象、總結、歸納、整理》，學習就是抽象、總結、歸納、整理。大家開始預備問題，我先回答我自己預備的問題。

Q1:為什麼我還是不會抽象、總結、歸納、整理？

什麼東西是一做就會的？沒有，大概一做就會的就只有吃，那說這個人是個吃貨、飯桶，那吃飯不用學，上來就往嘴裡放。小鳥剛孵出來不久，老鳥把食物帶回來的時候，這小鳥眼睛還沒張開呢嘴巴就張開了，嘴巴是比眼睛張開得早，上來它就會吃很神奇，如果不會吃那就死掉了。

但是其他的東西，尤其是學習的東西，沒有一下子就會的，哪有一下子就會抽象、總結、歸納、整理的？沒有這玩意兒，那怎麼辦呢？都是做了一個，再做一個，又做了一個，做了很多個以後，抽象、總結、歸納、整理就變得非常的嫻熟了，我把這個過程叫做衝量，你說我為什麼還是不會呢？你以為做一個你就會了？

那怎麼衝量呢？就是往多了做，你說我沒有這麼多問題，其實你的問題比我的多，人要想找問題是不難的，因為我們人一生面對的問題是很多的。你比如說六七十歲了要解決什麼問題？解決養老的問題，那怎麼解決養老的問題？這個時候就要去學習，然後讀很多的東西，就要想怎麼抽象？怎麼總結？怎麼歸納？怎麼整理？然後開發出自己一套獨特的方案。

如果你只是吃喝等死那什麼也不用做，我們一生要面臨的問題是很多的，尤其是你想成為很多人的祝福，那就有很多問題可以去解決了。為什麼我這活兒老也幹不完？因為我看到弟兄姐妹有這個問題那個問題，我就覺得怎麼也解決不完，所以我就一直學習。

在問題還沒解決的時候，不去主動學習，導致總是停留在一個地方。學習是一個主動的過程，不是被動接受的，你要去尋找方法，尋找解決問題的路徑。就像家裡的收納問題一樣，你要能總結出如何更好地收納，當你練習得夠多了，你的大腦就會更加靈活。

很多人因為不會就不去做，不去做就更不會，結果就是效率低下，效率低下就導致時間不夠用，時間被浪費掉了。有人說：老師，我沒時間。那為什麼沒時間呢？因為從來不做抽象、總結、歸納、整理，十分鐘的工作你花了一個小時，一個小時的工作你可能要花好幾天，這樣是解決不了問題的。

當感到鬱悶的時候再去刷三個小時的抖音，結果所有的時間都用掉了事情還不一定能做好，這是一個很糟糕的習慣。我們要改變這種習慣，主動去學習，主動去充實自己，這樣才能更有效地解決問題，提高解決問題的效率。

做一個就以為很好了？不是這麼回事兒，做多了以後自然就會了，為什麼還不會呢？就是因為這麼個誤區，不是因為你會做了才要學，是因為你不會所以你要學，就這麼簡單的事兒。

另外一個原因就是做事兒不守章法、老著急，一著急就跳躍式的，這一跳不要緊，沒跳到對岸，跳溝裡去了，然後再從溝裡往外爬。著急不叫快，英文叫做act busy，就是表現出來快，表現出很忙不是真正的忙。

你學會了咱們這幾章，錄音加答疑共有十二課，你好好地琢磨然後去做，發現這個我不會怎麼辦？再回去學一學，再聽聽，哦，原來老師講的是這個意思，不是著急，著急的人什麼也幹不成。那我怎麼才能做事守章法呢？你觀察別人怎麼做，先跟別人學，你比如說你讀一本書，實際上是你吸收作者的經驗。

你有沒有發現學完了，越學越亂，有時候我教你也是越教你越亂，腦子裡塞滿了東西。你就會覺得整個人要崩潰：哎呀，老師，你講這麼多東西我吸收不了。這是因為你缺少抽象、總結、歸納、整理的這個階段，如果你從來不做抽象、總結、歸納、整理就壞了。

你比如說《信任五環》這本書的前兩章就一句話：你要弄明白顧客腦子裡頭的想法，不是你的想法而是顧客腦子裡的想法。如果他的想法是錯的呢？那就將錯就錯，你不能給人家掰過來，你給人掰過來人家肯定不買你的東西。

這就是總結、抽象，原來就說了這麼點事兒，賣東西你不能故意忽悠他，但是還得照著他裡面錯的概念講，你得接受他。抽象就是把東西抽象出來，它裡頭的規律到底是個啥？抽象比總結更上一個層次，就是抽象出裡面的規律。

Q2：老師，我不知道從哪裡開始？不知道怎麼用抽象、總結、歸納、整理？

先從我們要解決的問題開始，我們要解決的問題多不多？多呀，如果說你看不見問題那是另外一回事，但是每個人的問題都很多。那最普遍的問題是什麼呢？你今年一個月賺三千，那現在問題就來了：能不能變六千呢？你說，哎喲，我竟然不知道我還有這問題。那三千不夠花呀，這不是問題嗎？

所以我們生活當中的問題很多，只是說我們常常不覺得是問題。你賺三千塊錢這不是問題嗎？生活在一個城市，這個城市都是靠著薪水三千塊錢的人撐起來的，那你說他日子能好過嗎？

工作上你說沒有問題，那還有另外一個問題呢：就是你現在一天干的活兒，能不能半天干完呢？你說還有這問題呢？那當然，也就是說我們面臨的問題很多。你家裡有孩子嗎？有孩子，孩子學習怎麼樣？你說孩子學習不怎麼樣？那是不是問題呢？

人一輩子遇到的問題多，還有夫妻倆像這個冤家是不是問題？那是問題，一照鏡子就越來越像冤家了，老公一看也越來越像冤家。然後夫妻倆陳糠爛穀子，過去好幾年的歷史，你說我啥我說你啥，大家都記得門兒清楚。

不學習就不知道哪塊錯了，然後就這麼幹，我們一生當中面臨的問題很多，你都有答案嗎？你肯定有不會解決的，要解決問題就要學習，那要學習就離不開主動學習，主動學習就離不開抽象、總結、歸納、整理。

不要讀了一知半解就去用，不是這麼回事兒，你比如說我們現在很多教育叫愛的教育，大家聽得懂什麼叫愛的教育嗎？你用愛的教育去教育孩子，教育完了不敗壞孩子就不錯了，不好使，因為你沒有經過抽象、總結、歸納、整理，這個不對那個不對，然後把對的拿出來。

我今天說的問題多不多？多呀，那大家是不是很喜歡這種問題，怎麼從三千塊漲到六千，怎麼從六千漲到一萬二，怎麼從一萬二漲到兩萬四，你說：老師您這跳的幅度也太大了，誰都喜歡解決這個問題。

這個世界就是缺人才，你找工作找不著，公司招人也招不著。大家不知道公司招個人才可難了，結果就把你給招進去了，所以你會感到奇怪，矬子裡面拔大個你還被拔上了呢。不是市場上沒有空缺，是我們不是這個人才，那怎麼成人才就得學習。

你比如說人際關係需不需要學習？有的人不會處理人際關係就會感到難受，所以我們要學習，要學習就離不開抽象、總結、歸納、整理。孩子、工作、人際關係這些問題老多了，那怎麼辦？就得立一個項目，我要解決這個問題，我把問題說清楚，解決這個問題就得開始整理。

為了解決這個問題，什麼東西我知道，什麼東西我不知道，什麼東西需要推敲，什麼東西已經確定它是有效的，從這就開始了學習、找資料、看資料。比如說你做人力資源管理，你需要對你的工作有很深刻的認識。

咱們華人命令神學聽起來挺神的，神學嘛，但其實是很接地氣的，為啥？因為我們的神就是很接地氣的，很希望你能夠在生活當中活出祂的榮耀，祂會幫助你的。

我們有這麼多問題就可以立項目，別立太多項目，因為立了太多你也整不了，咱就一點一點的整。那立一個項目瞭然後怎麼著？把我們知道的、不知道的、需要知道的東西開始整理，然後就開始找資料探索。資料多呀，哪些是好的資料，哪些是壞的資料，你不知道你不得學嗎？連找資料都得學。

在學習這些東西當中就去偽存真，學習抽象、總結、歸納、整理，它實際上經過很多次的循環，你落實一下好像不好使，再試一下不好使，然後開始試別的方法。經過一次又一次的嘗試，就可以抽象、總結、歸納、整理出你所要的東西，你的問題就可以解決，這是回答從哪裡開始，主動學習從解決問題開始。

那你說我會處理人際關係，我就是能把人際關係處壞了，那能不能學習把它處好嘍？你比如說有的人一整就甩小臉子，然後那表情很難看，跟那個川劇變臉似的，唰一下就變臉了，然後脾氣唰就出來了，那最後吃虧了嗎？吃虧了。

那你老幹吃虧的事兒嗎？那你得抽象、總結，我那脾氣怎麼上來的呢？我一這麼想脾氣就上來，下次要這麼想的時候，就給它幹回去、憋回去。

你現在是什麼樣的人不重要，你現在可能是個不會處理人際關係的人，但這不重要，重要的是啥呢？就是你想做一個什麼樣的人，你在自己腦海裡頭想一想，你想做一個什麼樣的人這才重要，大家能抓到我說的嗎？你想做一個什麼樣的人，不會做那咋辦？那就得學呀，知道從哪裡開始了吧？

Q3：老師，我做著做著就放棄，我每次都放棄怎麼辦？

這個問題很普遍，放棄就是漏了氣的皮球，我每次都放棄怎麼辦？有兩個辦法，放棄完了你要幹就難受，放棄也難受，有一個詞特別好--死豬不怕開水燙，為啥呢？難受不是什麼好事兒。

所以說我們有兩個選擇，一個是做死豬，不怕開水燙，你來吧，什麼狀況我都能勝過去。我什麼時候都可以撐過去，看不起我OK，瞪我一眼也OK。第二種做法是做活豬，活豬就怕開水燙，一整就不行了，你要放棄就做了死豬，一會兒又不想放棄了就做了活豬了。

有人說：老師你罵人吶，我就說這事兒，死豬不怕開水燙，又不是說死人不怕開水燙。那怎麼辦呢？就是別做豬了，你想做豬就做個死豬，你要做個活豬一整就像殺豬一樣嚎叫，經常殺豬似的，這個東西就像沒殺死的豬。

咱們別做豬了，那怎麼辦？我一干我就放棄，因為啥呢？我一干我就難受，其實你幹難受那不很正常嗎？那小孩上學一學他就難受很正常，那問題是啥？問題是你要是不想做豬就正中了我們神的想法，我們的神也不想讓你做豬。

但是我們就一直不行咋辦？一難受趕緊禱告，禱告了就不難受，你試一下，一禱告就開始打嗝、放屁、出汗、流鼻涕。等你經歷了這些骯髒就出去了，就不難受了，不難受了趕緊回來接著幹，然後直到把這事兒幹成了。

你要知道我們的神是你隨時的幫助，你可以試試，不好使別來找我，我也負不了這責任，找我也不好使，關鍵就是我們要做人。還是要做一個豬，想做豬的好辦，做死豬，我最怕的就是信主信成死豬了，最後問題全跑我這兒來了，這事我服侍的挺多

後面不想識別善惡了，但其實不是他不識別善惡了，是他開始放棄識別善惡了。後來跟我信主，尤其是我禱告把信心分享後，完了又活過來了，又開始識別善惡了，因為死豬變活了。但是還是做人好，我們的神很希望你做個人，做出人的樣子。

我們的神是希望你能夠活出神的形象，這就是我們的救恩觀，活著的時候活出神的樣子，我們的神是大有能力的神，祂會成為你的力量。因為你活著的是那個肉體，你的肉和豬的肉拿到化驗室裡化驗，一樣是碳水化合物，成分是一模一樣的，沒有差別，但是人是有靈的活人呢。

難受就禱告，為什麼難受？一個屬肉體的人就是個豬，一個屬靈的人就有神的形象，就這麼回事兒。所以一屬肉體肯定難受，你想讓豬學習那多難受，所以我們的神就要治死你屬肉體的惡行，然後你一旦成了屬靈的活人，神的靈住在你裡面，你成了屬靈的活人，我告訴你學習享受，解決問題享受。咱們接著回答大家提出來的問題

Q4：老師能不能詳細說說如何做學習和工作的計劃？

學習最重要的是要學什麼？如果你學習是讀了一堆瓊瑤小說，然後你去到公司裡頭教銷售員的銷售方法，有意思吧？你讀瓊瑤小說不能培訓銷售人員，你培訓完銷售人員都去讀瓊瑤小說去了，他不拈花惹草、招蜂引蝶就不錯了，還銷售呢，就把自己給售出去了，不能那麼幹。
我是說我們要學什麼？學考察，我發現大家經常學錯東西，你比如說做銷售讀瓊瑤小說就學錯了，做人資管理去讀會計，做會計的去讀銷售，都岔劈了。那學什麼呢？學我們在工作上最最需要的技能，這就叫做計劃。計劃是啥呢？學什麼？怎麼學？我現在遇到的問題是啥？我要解決什麼問題？要解決這個問題需要學什麼樣的知識？這就叫做先解決學什麼。

那工作我有一百個問題，有的人有一千個問題，你不能一千個全都眉毛鬍子一把抓，在這些問題裡頭挑一個最先解決的。那這個就跟下棋一樣，下棋上來就下棋，頭十步全拱卒，那你就把自己給拱成卒子了，那就麻煩了。

工作要先解決哪個問題後解決哪個問題需要考察，為啥呢？有些問題是關鍵問題，有些問題是緊急的問題，有些問題是不緊急的問題，有些東西是重要的，有些東西是次要的。不分輕重不分主次那叫混亂，所以說學習也好，工作也好，做計劃的時候先說我要學什麼，做什麼？
當我們決定要學這個了，那接下來要怎麼學？我要學會計怎麼學？找一本很爛的資料讀半天讀不懂，找一個很好的資料一讀讀懂了？所以怎麼學很重要，做工也一樣，我要怎麼做？計劃是啥呢？我再說一遍，做什麼？怎麼做？什麼時候做？做成什麼樣？做成什麼程度？如果是很多人的話，那誰來做？這叫計劃。

我們一般人的計劃就是做什麼怎麼做，就要在腦袋裡頭想這東西怎麼做會有啥問題，這個時候就需要大腦不斷的運轉，怎麼做是啥意思呢？就是運用我們所學到的規律，這個時候如果我們還沒掌握這個事兒的規律，就得去學這個規律，千萬別搞錯了，不會做的去做了更糟，這叫做計劃。

有的人不會做計劃，他就把整個的活幹得很亂。我是一個非常注重計劃的人，我的計劃我都用，不像有一些人寫了計劃都不用，寫了一個沒用的計劃那就壞了。

Q5：老師，我對整理的理解還不太深入，整理其實就是總結或者歸納嗎？

你比如說我有一堆的工具，亂糟糟的找啥也找不著，哎呦我的天哪，刀子、斧子、鉗子、鑽頭、螺絲釘什麼都在那一大麻袋裡頭，你好找嗎？不好找，那怎麼辦？就需要整個架子，扳手放在這兒，鉗子放在這兒，剪子放在這兒，刀放在這兒，鐵錘放在這兒，一整理你用的時候該拿啥拿啥。

我們的知識放在腦子裡如果是亂的你是拿不出來的，那就沒用了，放進去一個垃圾，就只是佔用空間而已。所以我們要不斷地整理，整整我們腦子就亂了，亂了以後就把我們腦子裡的東西整理整理。壓力是從哪兒來的呢？壓力是從混亂來，我們在腦子裡的東西需要去整理，現在理解好一點了吧？

Q6：老師能否具體描述一下所謂的規律？

規律是用來做什麼的呢？用來很好地解決同類問題的，指導我們解決同類問題的基本原則就叫規律。你比如說在牛頓三定律那叫規律，沒有牛頓三定律發射人造衛星那都想都別想，因為不知道怎麼算。
你比如說學習得找規律，我們讀了腦子裡頭一大堆的東西，然後我們找出這個東西里頭所要表達的規律，管孩子有規律，你如果找到管孩子的規律，你把管孩子的規律用好孩子就管好了，你不會管就瞎整。

這個所謂的規律就是那些已經很清晰的，描述了事物發展的規律，就像牛頓三定律，你抽象是抽象啥？抽象出規律，有了規律你給他這麼做，他就出那個結果，你很清楚事物發展的規律。

Q7：老師，我家孩子十二歲了，不願意主動學習，無論是學習知識還是做自己的事，都要說了以後才去做，有時候說一遍還不行，需要說好幾遍才去做，做得心不甘情不願，老師我該怎麼管理孩子，該怎麼對付孩子的懶惰？

十二歲為什麼不好整了呢？十二歲情竇初開，這個女孩子你管不好她就成探清水河裡的那個大蓮，男孩子管不好就容易成六哥哥，聽明白了嗎？這個不好整。其實到了這個年齡就要有很多智慧，多總結一些規律，什麼東西對一個十二歲孩子有效，什麼東西對一個十二歲孩子無效。
這孩子的懶惰是為啥呢？因為我們做父母的之前沒整對，現在想整對就有點難。現在你手裡頭還有一個厲害的東西，就是你手裡頭有財政大權，他十二歲也不會賺錢，那你一收緊銀根小孩他就乖一點兒，就是你得有東西可以管住他。

所以當孩子不守規律的時候，你在家裡立好規律，比如說做家務得做，養成新的習慣，要讓他知道做這些東西那是理所當然的，千萬別以為他為家做了一個很偉大的貢獻，那就麻煩了。

至於學習，其實是人都是透過解決問題學習的，這就是為什麼今天學校的那套教育也不知道是個加分還是個減分。像十二歲如果整天學習、做作業那就有點玄。如果孩子不會學習我們可以教，那教的時候我相信你的孩子應該不太尊重你。
他覺得你是一個外行：你還教我呀，你快拉倒吧，大概是這種態度，這種態度怎麼辦？其實挺難辦，為什麼？因為過去這些年我們都是瞎整來的，所以我不想解決你十二歲的孩子的問題，我倒比較有興趣解決你的問題，你不是個學習的人。

孩子學習有幾個特點，第一個特點是啥呢？一學學不會，二學學不會，三學學不會，四學學不會。然後當媽的只會說，多注意啊，你看人家隔壁老王的孩子，然後孩子就越來越逆反，為什麼？他已經撞牆了勝不過去，然後再給他抽一頓，這孩子就煩死了，那怎麼辦？

我們看到孩子撞到牆的時候，能不能跟他一起解決問題？聽明白了嗎？一起解決問題，然後孩子就勝過了這個難題，他就會感謝你，他就會很開心。那他再撞牆你再給他解決，再撞牆你再給他解決，他的信心就不會被挫敗。

有的時候他沒遇到難題，他就想玩一玩，懶一懶，我告訴你儘量引導孩子，別整天埋頭在那兒學習，引導孩子做正經事解決家裡的問題，小的改動比如說：兒子，過來幫媽乾點活兒，他又建立關係，孩子的腦子會活躍比較容易開竅。
如果鼓勵孩子從十二歲就開始建立自己的謀生技能，那就厲害了，多動手實踐。但很多父母聽不進去我講的，他們就覺得書本很重要，就覺得學校的考試很重要，那你認為重要就好好整。

Q8：老師，筆記要進腦子不太容易，是理解了背下來嗎？老師，不太理解你說的規律就是概念、概念與概念之間的關係，掌握規律就能解決問題的意思，請舉例說明一下。

寫筆記寫完了就完了，就完蛋了，為啥？寫完了沒有再看，我告訴你我怎麼寫筆記，我寫的時候就在整理，我寫的時候不是寫在紙上，也不是給我老師寫，是寫在我腦子裡，為什麼呢？因為筆記記的都是重點。

哦老師在說這個，那馬上就把這個跟上一個點是什麼關係說一說，我們今天的這個主題是這個，第一點是這個，第二點是這個，第三點是這個，第四點是這個，然後這之間什麼關係？然後這個時候呢，這東西就進到你腦子裡去了，把筆記一合上，今天學的啥咱們啪啪啪都能說出來了。

有的人筆記一合，今天說的啥不知道，你說不上來是嗎？就是欠整理，寫到哪兒去了？那還有一些人，我說今天講的啥？等我一下，等啥？等我打開電腦，我說這東西寫到電腦裡有啥用？那沒寫到人腦裡不白整了嗎？你寫就白寫了。
那我給你算一筆賬，我們聽一個東西大概一個小時，我們記一個筆記大概就記十分鐘二十分鐘，一邊聽一邊記，這一個小時加上二十分鐘都花了，就把接下來這個步驟給省略了，為啥省略了？就覺得完成任務了。

其實啥是記腦袋裡呢？你這筆記再多看幾遍，這個講這個，這塊好像不太明白的畫個問號，這麼一梳理他會進腦子，一進腦子就知道什麼東西知道，什麼東西不知道，聽明白了嗎？咱們就得多讀幾遍，把東西裝到腦子裡，不是裝到電腦裡頭，更不是裝到U盤裡頭，你把U盤插鼻孔那是沒有用的。

Q9:老師能不能再講講抽象，舉幾個關於抽象的例子。

當你在家裡頭看人家裝修,全屋定製,哎喲，這板兒沒有一個是歪的，家裡的廚櫃都是長方形，高的矮的胖的瘦的都是長方形，抽象出來了沒有？原來在咱們家裡的櫃子，都是方的，都是直角。如果說給你們家做的廚櫃是個斜的，那個門是方的，廚櫃是斜的，我問你那門兒能扣上嗎？扣不上，做完了以後超級難看，他必須都是方的都是直角，聽得懂嗎？這抽象出來啥了？抽象出來都是直角。
那怎麼能夠確保直角？就看到人家用一個工具叫做激光尺，用激光尺打出來的垂直和水平，就保證了直角，原來這個時候我們是看，看完了以後我們就抽象，這是個啥？這就是幾何的來源。我們學幾何的時候根本就不想做木工，但你要想做木工你就必須學幾何，你學幾何的時候不學木工，最後學了一頭霧水是不是？搞得烏煙瘴氣。

當我們開始做這些東西的時候，我們就要學會測量，測量完了以後你會發現廚櫃跟那個洞一樣大小的話裝不進去，你就必須減一個釐米才能裝進去，這時候你抽象出來啥了呢？哦我的牆通常都不是直的，找到了裡面的規律，那我怎麼量櫥櫃確保他尺寸多少。

你如果回家量量你們家的廚櫃，再量量廚櫃的門，那個門比廚櫃小，你回去看看是不是小，是兩毫米、四毫米還是六毫米？當你抽象出來的時候，這是有規律的。
等下次讓你做一個櫥櫃門，你怎麼辦？一個櫥櫃，兩個櫥櫃，三個櫥櫃，四個櫥櫃，五個櫥櫃，要買幾片門？五片門，一個門，兩個門，三個門，四個門，五個門，這門多大？櫥櫃的長度減掉多少？那櫥櫃怎麼確保它水平，怎麼確保它垂直，拿激光尺一打，就找到了規律，也找到了工具。

我們在生活當中也是一樣，比如說做銷售能抽象出什麼規律？那個《信任五環》就講了找到商機，然後拜訪客戶，直到拿到這個銷售的單子這麼一個說話的技巧，，很多書是描述他所發現的規律。

Q10：老師，工作中事情很多，按重要性把事情排了個順序，但是做著做著又亂了，請問老師問題在哪裡？

因為你只是寫了一個流水賬，根本沒有整理的過程，也沒有歸納的過程，就是頂了框往上寫，那個東西都是沒有用的。我們回到第一個問題的時候，就是怎麼學習？怎麼工作？怎麼做工作和學習的計劃？那我們工作當中做的東西沒有經過整理，它不是說後來做著做著又亂了，它一開始就沒幹淨。
所以問題出在哪兒？沒有歸納整理，聽明白了？這個項目和那個項目還有中間重疊的部分是怎麼回事，哪個項目重要哪個不重要，你把這些東西梳理乾淨了，腦子就很清晰。

腦袋混亂看著就鬧心，就看著就不對也許是一個特別的恩賜，都不知道哪兒不對，但是反正是不對。你是咣嘰咣嘰寫出來，然後就開幹，一干就亂了，我沒說錯吧？

Q11：我發現一些糖尿病人身上有臭味，有的臭味大有的臭味小，最近我總結一下糖尿病人身上都有一種沫滋味，他們的家屬身上也有這味兒，別人聞不到就我聞到了，我歸納為糖尿病人身上有一個沫滋味臭味的鬼，老師我這個理解對不對？

對的，這是很有意思的總結，你會發現這個人身上帶著某種鬼會帶著某種味兒，有的人能聞到有的人聞不到。

Q12：老師，看到一本厚厚的書就有畏難情緒,好幾個月也讀不完，然後就束之高閣不想讀了，該如何把大部頭的書讀進去？去讀薄，享受閱讀的樂趣？

讀不了厚的咱讀個薄的不行嗎？非得找一個厚的來讀嗎？你有沒有發現小學一年級的課本一頁沒幾個字，如果每頁都是滿滿的字那小學生能讀嗎？那讀不了，大家如果要想讀一本書，一翻一看就讀不了，就是不適合你讀的書。
那你能讀得了的要讀，不能讀得了的別讀，就這麼簡單，聽明白了嗎？一開始我讀英文《聖經》的時候費勁，後來我就讀了一本兒童的英文《聖經》，像小人書似的畫很多字很少，一讀挺好，我後來就跟撒母耳、大衛就不那麼陌生了。

我們做事做我們能夠得著的，你比如說我能拿十公斤非得背二十公斤，我背不動，我只能背十公，那就幹能幹的。

Q13：老師，不會做還不如不去做，這句話的意思是不是說不會做的時候，如果這件事可以拿來訓練就可以去做，因為不去做就一直不會。

如果這件事的結果非常重要，不會做就不要去做，否則後果承擔不起。我說的是說不會做去學，聽明白了嗎？你比如說我手裡有一百萬，我不會投資我就投進去沒了，那不是不如不投，那怎麼辦呢？我去學投資。
很多時候就是不會做就要做，不是做了才會，是你要解決這個問題可是你知道你解決不了，你不會解決，現在就開始學習。不用砌個牆才想起砌個牆，你可以自己整個小規模的找個小角落在那兒比試一下，砌幾塊磚頭，看看自己能不能幹。

小的能幹了，啪，把那個架子支開一塊磚一塊磚往上砌，要不然你砌完了砌到上面發現砌歪了，砌歪了還得拆、刮泥、把磚再收拾出來，好傢伙一個活兒變成五六個活兒。一定要開始學會學習，我們不會做的非要去做，那就把事搞砸了。

Q14：老師，有些小孩子總是主動學習一些不正經邪魅的事，不想學習正經的事，如何把主動學習不正經事的孩子引導過來走上正道？

這是我們需要去探索的，那這個孩子怎麼引導，你不能像引導一個狗似的綁一塊雞肉，過來過來，他往前走一步你把雞肉往前轉一步，狗一直都沒吃到那塊雞肉，那沒有用，因為他是個人，怎麼辦呢？
小孩得知道他幹這些東西要付代價，沒有敬畏是一個不好搞的事兒，今天你要知道神是嚴厲的，為了樹立敬畏祂的心，那都是真下狠手。

Q15：老師，十四歲男孩不想讀書，想打工賺錢，但沒到十八歲工廠不聘用，可以訓練哪些技能？

十四歲的孩子能不能去做個幫手？能，我就看人家怎麼幹，看人怎麼收錢。比如說有一個木工師傅，他需不需要一個幫手？你到工地去一看，工地那老多人了，你就開始幫師父搬磚搬瓦，幹活兒遞工具。

然後那師父說我不需要你，走走走回家，人家怕你受傷，怕你爸媽來找，結果你說：師父我不會，我可以讓我媽來跟你說一下，可以發個微信給你，保證不訛你。你就開始學唄，是不是？要學的地方多了，光學這個就學好幾年。

那天有個人來裝門，我一問大學畢業生，我說你大學畢業怎麼裝門了呢？他說我大學畢業以後，我到那公司裡做工呢，人家就給我三千塊錢，我一看我爸給人家裝門，一個月賺一兩萬兩三萬，然後他就說：爸，你教我怎麼裝門。
他爸說：那你就過來吧，當然了，讀大學之前幹就好了，那就開始學，他跟他爸學了兩年，然後就出徒了，自己單幹來裝門，小夥子裝得挺好。所以說十四歲男孩不願意讀書，可以找一個地方當徒弟當學徒，如果家裡通過你們自己大人的人際關係人脈，認識誰可以安排孩子去學徒啊，不用賺錢學徒就行。

Q16：老師，我孩子為了更多時間玩，每次作業就在學校的課間時間做完，回到家就可以好好玩了，這是不是孩子的主動學習？

這不是主動學習，這是主動玩兒，回家玩兒，他做的那個東西質量我們有檢查嗎？那為什麼要回家玩兒呢？能不能回家把明天的課再看一下，都會了就玩兒唄，是不是？

其實孩子喜歡玩兒本身是一個惡習，那如果考試結果出來了看考得不怎麼樣，原來都是忽悠父母的呀，什麼課間時間把這個功課做完了，你寫一個字兒交上去，和寫一百個字兒交上去，那能一樣嗎？

我們這次的答疑就到這兒，我還是希望弟兄姐妹鍛鍊一副性格，這副性格可以傳遞給你們家孩子，是一個解決問題的人，是一個學習的人，是一個有性格可以一直堅持把事做成的人。願主祝福大家，弟兄姐妹再見。